Kognitivna ravnotežna psihologija

Kognitivno ravnovesje, stanje ravnovesja med duševnimi shemami ali okviri posameznikov in njihovim okoljem. Takšno ravnovesje nastane, ko se njihova pričakovanja, ki temeljijo na predhodnem znanju, ujemajo z novim znanjem. Švicarski psiholog Jean Piaget je s konceptom ravnotežja opisal enega od štirih ključnih dejavnikov kognitivnega razvoja, drugi pa so zorenje, fizično okolje in socialna interakcija. Piaget je zamislil ravnotežje kot stalen proces, ki izboljšuje in preoblikuje miselne strukture, ki so osnova kognitivnega razvoja. Pojavi se več ravnotežja, ko posameznik prehaja iz ene večje razvojne faze v drugo.

Ravnotežje prav tako pojasnjuje posameznikovo motivacijo za razvoj. Posamezniki seveda iščejo ravnotežje, ker je neravnovesje, ki je neskladje med lastnim načinom razmišljanja in lastnim okoljem, samo po sebi nezadovoljivo. Ko se posamezniki srečujejo z novimi neskladnimi informacijami, vstopijo v stanje neravnovesja. Da bi se lahko vrnili v ravnovesje, lahko posamezniki ignorirajo informacije ali jih poskušajo upravljati. Ena možnost za upravljanje neskladnih informacij se imenuje asimilacija, druga možnost pa se imenuje nastanitev.

Asimilacija je postopek spreminjanja neskladnih informacij tako, da se ujemajo s trenutno shemo. Na primer, otrok, ki obišče živalski vrt, lahko prvič naleti na ponija. Otrok prepozna nekatere lastnosti živali, zato se aktivira shema "pes" in otrok reče: "Pes!" Kot drugi primer lahko učenec, ki ve, da je površina pravokotnika enaka dolžini, pomnoženi s širino, lahko poskusi izračunati površino trikotnika z množenjem dveh strani skupaj. V vsakem primeru asimilacije posameznika vodijo do napake. Vendar napake ne sledijo vedno asimilacijam. Otrok, ki reče "pes!" Ko prvič opazite pudla ali študent, ki uporabi formulo za površino pravokotnika, da izračuna površino paralelograma, bi nove informacije brez napake prisvojil nove podatke. Napačna ali ne, asimilacija ne povzroči kognitivnih sprememb (kar je Piaget ocenil kot vir razvoja), ker sheme niso spremenjene.

Kognitivne spremembe in s tem kognitivni razvoj je mogoče doseči le z nastanitvijo. Nastanitev je postopek spreminjanja trenutnih shem tako, da se ujemajo z neupravičenimi informacijami. Na primer, v prejšnjem primeru otroka v živalskem vrtu je lahko skrbnik otroka rekel: "Ne, to ni pes; to je poni. " V tem primeru otrokova stara shema ni delovala, zato mora otrok na novo ovrednotiti shemo "psa". Da bi to storili, mora otrok ugotoviti, ali lahko shema "pes" in "poni" spadata pod večjo shemo "štirinožnih živali", ali lahko obstajata ločeno drug od drugega in katere značilnosti razlikujejo dve živali. Otrokova rahlo spremenjena shema "štirinožnih živali" je zaradi manjših informacij zdaj manj izpostavljena neravnovesju in je zato bolj stabilna.

Medtem ko je kognitivno ravnovesje stalen proces, ki uporablja dvojne procese asimilacije in nastanitve, obstajajo nekateri primeri, ko je ena izmed tehtnic ravnotežja večja kot drugi. Namestitev je pogostejša, če nove informacije le nekoliko odstopajo od trenutnih shem in ko posameznik prehaja iz ene razvojne stopnje v drugo. Asimilacija je pogostejša, če se nove informacije močno razlikujejo od trenutnih shem in so predhodnik nastanitve. Ko se nove informacije natančno ujemajo z obstoječimi shemami, ostane posameznik v stanju ravnovesja. Ravnovesje ravnovesja ustvarja osnovo za neravnovesje in nastanitev, ki posameznike potegne v nadaljnje razvojne faze in višje stopnje prilagodljivosti.